接下来是什么

这个月最后一个周四，数学课反过来了，没人给她题，而是让她自己出一道：给一个假想的学生出一道应用题，用这个月学过的东西，角度、面积、比例，还有那个新学的字母n。

然后自己写出答案和解题过程。

出题原来是和答题完全不同的本事，你得知道什么会让一道题变难，也就是知道别人会在哪里卡住。

这周藏着的想法

结束是开始。蜗牛蛋会孵化，沦陷期结束了后面还有别的，方程式有下一步。这个月看过的每个系统都有个“接下来”，第四周把它们都翻出来重新问一遍。

把这个月当作方法回头看

周二的科学课做了一件这个月一直在铺垫却没挑明的事，四份蜗牛观察记录都拿出来放在一起对比，科学方法这才被点出名字，不是当作一张图表照抄，而是描述她从第一个周一起就一直在做的事。

她观察，提出问题，查资料，做预测，回头对照自己定的基准线检查结果。

事后再点名而不是事先讲清楚，这和不提前点明这个月的主题是同一个决定，先有体验，后有说法，这样说法才能落在她自己已经拥有的东西上。

然后周四她设计了一个她永远不会去做的实验，无限的时间，无限的材料，假设、方法、预期结果，都写成一份真正的提案。没人会真去做，这份提案本身就是成果。

挑出自己的三篇

周一的韩语课是一次作品回顾。她翻遍这个月写的东西，挑出自己最好的三篇，每篇写一句话说明为什么好。

那句话才是真正的作业。挑选很容易，说清楚一篇东西好在哪里需要判断力，而对自己作品的判断力，正是自主学习之前必须先长出来的东西。

她真的寄出去的信

周二她给一个她真心想写信的人写了封信，用正式的语气，寄了出去。

这个月里已经有过一次练习性质的写信，第二周写给世宗大王的正式开头，写给一个五百年前就去世的人。这一次是真的贴了邮票的。她一直在练的那种语气，现在有了一个真正的收信人。

边界为什么存在

周三的历史课是个没有标准答案的问题，为什么会有边界这种东西？她要选一个立场并为它辩护。

没有正确答案，这正是重点。经过一个月的“规则都有原因”之后，她这次拿到的这条规则可能根本没有原因，但还是要讲出道理来。

最后一个周五

这个月的结尾没有考试，只有四件事。

她讲了这个月遇到的最难的一个概念，为什么难，她是怎么弄懂的。她读出第四份观察记录，说说接下来要留意什么。她挑一篇自己写的东西，大声读给爸爸听。

然后是最后一个问题，只是口头问的，不用写下来，除非她自己想写：这个月最好玩的是什么，最难的是什么，下个月你想知道点什么。

那最后一个回答不是用来做反思练习的。它是输入。第二个月要建在她说的这些话上面。